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南方都市报:我们的创客教育还缺什么?

2018-6-28 10:22| 发布者: admin| 查看: 83| 评论: 0|原作者: 叶斯茗|来自: 南方都市报

摘要: 3D打印机、无人机操控、智能机器人等高科技“标配”学校都有了,我们的创客教育还缺些什么?有从事创客教育的一线教师发现,大多数创客课程没有相应师资,学校又要落实开展,“外行人”只好硬着头皮上,老师通过课程 ...
何谓“创客”?创客一词来源于英文单词“Maker”,是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变为现实的人。

何谓“创客教育”?学生将以“创客”方式在学习过程中实现跨领域的融合,并不断地在设计中创造。创客教育强调行动、分享与合作,并注重与新科技手段结合,逐渐发展为跨学科创新力培养的新途径。

随着国家各部门一系列政策文件的出台,目前,我国的创客教育进入了上升期,各类创客空间如雨后春笋般创建起来,有的学校把原来的机器人实验室、电子制作室、航模车模室等功能场室升级改造为创客空间,开展丰富多彩的创客教育和创客文化教育交流活动。

3D打印机、无人机操控、智能机器人等高科技“标配”学校都有了,我们的创客教育还缺些什么?有从事创客教育的一线教师发现,大多数创客课程没有相应师资,学校又要落实开展,“外行人”只好硬着头皮上,老师通过课程培养什么自己都弄不清楚;也有科技教育公司想分一杯羹,业内人士指出,创客课程并无标准,不靠谱的创客课程不断涌现。

政府重视创客教育
多学校开相关课程

“创客教育”如今正走进我国的中小学课堂,以广州市为例,政府已开始重视起创客教育和中小学的结合。今年4月,广州市教育局印发的《关于推进广州市青少年科技教育工作的实施意见》中提到:STEM(科学、技术、工程、数学教育总称)教育与创客活动本土化。立足广州市青少年科技教育工作实际,指导各中小学校结合我国国情开展ST EM、创客教育教学活动。开展创客教学软、硬件平台建设,在全市建成约100个学生创客活动基地,培养100名创客骨干教师。在全市50所中、小学校开展ST EM教育实验。

有条件的学校会在校内创建自己的“创客空间”,目前广州的广雅中学、南武中学、十六中、东风东路小学等不少中小学都开始有创客教育相关课程。据南都记者了解,南武中学是完整引进了美国的STEM,建立了“学创空间”,让学生在“模拟城市”等“游戏”中,通过动手做和动脑思考培养科学素养和创新能力;十六中与微软(中国)有限公司共同打造华南地区首家新一代科技创新实验室,在创新教育教学、3D建模与成像、ST EM课程、VR/AR混合现实、AI人工智能等多个领域,进行教育教学应用的深入探索研究,培养学生的创新精神与实践能力;而广雅中学的创客实验室就完全交给学生自由发挥,自己做主,自己开课授课,自己找学生,老师只是从旁指导。

除了广深两地,近年来由于经济的发展,粤东西北地区的创客教育也开始发展起来了,广东省青少年科技中心主任叶新鹏告诉南都记者,相比珠三角地区,粤东西北地区的创客课程等起步较晚,但最起码现在很多城市都实现了从无到有的突破,而且有的发展得也很迅速。

有学校从科教机构买服务
有学校非专业老师“顶硬上”

由于无硬性规定,因此各校创客课程开展的形式也多种多样,有的由本校的老师主持,也有的外聘相关专业导师前来教授,有的引进国外名牌大学的课程,还有的跟科教机构购买服务。

“学校没有相应的师资,又要迅速落实开展,非专业的老师只能硬着头皮上。”从事创客教育的一线老师告诉南都记者,他在小学并非任教科学课,但他所在的学校与周边很多学校一样,都突然成了“创客”实验学校,“创客”课程就这样逼着开展。而且学校没有更多的经费,无法聘请专业的创客导师,只能由本校的老师去参加培训,继而开展课程。

有业内人士指出,创客教育没有标准,从事创客教育的老师没有标准,教育部门也没有制定相应升学或者成绩的要求,因此老师们没有引导,也没有动力。缺乏专业的创客导师和体系化创客教育课件设计,创客课程的开展是举步维艰的。有老师就表示学校增加教学设备、培训师资、安排课程都并非易事,加上一线的教师课务繁多,这样“顶硬上”去讲课,“我相信老师自己恐怕也弄不清自己要通过课程培养什么。”

老师“教路”学生制作
创客课程变成科技活动

创客精神是异想天开,是通过活动培养创新想法,创客看重的是想法的价值,然后再为自己的想法去寻求解决的途径。有学校创客室的何老师(化名)告诉南都记者,科技活动主要看科技成品,而创客教育是老师重在对学生的创意和想法进行培养,避免介入过多。

反观我们现在的创客课程,很多的创客课程最后都变成科技活动了。为什么这么说?

何老师告诉南都记者,据他了解,目前大部分开展创客课程的学校是以老师教技术为主,到了创客大赛开展,需要提交作品,当然有一部分作品由学生创作,但其实也有很多作品创意主要还是来自老师,由老师“教路”,学生制作,这个过程中学生发挥自主想象的机会几乎是没有的。其解释:“因为这样搞容易看到成果!”

高新科技、编程、智能机器人……事实上创客室几乎都涉及这些,但如果老师在课上只是讲如何做,那就是科技活动了。看学生是否走上创客之路,首先要看他是否在没有任何外部意见和干扰的情况下,主动思考做出与众不同的东西。

何老师以自己的一堂编程课为例,编一个发射子弹的小游戏,学生发挥创意,发射什么样的子弹都行,但做完要说明为什么设计这种子弹。最后学生交来的小游戏,各色子弹都有,甚至有的子弹是一台轿车。学生解释道,周六坐爸爸的车发现路上太堵,如果将部分车发射到空中在天上行驶,就可以缓解交通堵塞。

3D打印机、无人机操控、智能机器人等高科技“标配”学校都有了,我们的创客教育还缺些什么?有从事创客教育的一线教师发现,大多数创客课程没有相应师资,学校又要落实开展,“外行人”只好硬着头皮上,老师通过课程培养什么自己都弄不清楚;也有科技教育公司想分一杯羹,业内人士指出,创客课程并无标准,不靠谱的创客课程不断涌现。

不过车子是发射出去了,并无悬浮行驶,何老师给学生提出了问题,第二天,学生又交了一个新的dem o,里面的车子就是发射升空后悬浮行驶了。“要知道,这个发射后悬浮行驶,编程技术含量比较高。我也半天才弄得懂他写的程序。”何老师说,学生的父亲说孩子放学回家就把自己关在房子里写程序,程序写出来了他就兴奋大叫。

“创客精神就是要异想天开,谁能说未来的科技做不出来呢?”何老师如是说。

设备公司推销硬件
不靠谱课程涌现

与火热的创客教育相呼应的是,各种各样科技教育公司如雨后春笋般涌现,其中有些公司瞅准了创客教育这一块大蛋糕,都想要分一杯羹。全国各地都相继推出创客教育的政策,于是,一些中小学就有了推动创客教育的经费,许多设备厂商、科教公司也就看准了创客教育这块“唐僧肉”。

“很多校领导其实都不懂创客教育,听到一些高科技设备就觉得很有必要,那就买吧。”有科教公司的负责人告诉南都记者,设备厂商为了迎合中小学培养“小创客”的需求,极力推销一些创客类硬件设备,厂商的目的就是盈利,而学校要建创客室也乐于与各种高科技设备挂钩。

这位负责人举例道,3D打印机是将想法变为实物的一个辅助工具,如果老师在课堂上只教学生如何使用3D打印机,那不具备任何创新能力,这不是创客教育。又如智能机器人,买一批回来,只是根据说明书组装,这也只是科技活动,而且机器人的热度过后,这些设备最终只会沦为摆设。

创客教育的课程没有统一的标准,缺乏系统的内容,导致很多创客教育的实践鱼龙混杂、良莠不齐。“10门创客课程起码有六七门是不合格的。”有业内人士告诉南都记者,一些公司将一些学科课程进行包装,然后拿到学校卖,如创客剧场、数学创客、物理创客,而这些课程都只是沾了科技的边,而非真正的创客课程。


采写:南都记者叶斯茗 实习生 苏敏纯


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