笔者认为，创客教育的初期目标：让原来掌握在技术人员手中的技术，变为所有学生和普通人都能轻松学习和掌握，并使用自己的技术进行创造发明。

　　作为小学老师，小学信息技术的现状是这门课没有学科特点，即将被结束。信息技术在小学中是最不受重视的一门课，谁都可以教，编程在小学信息技术中不被重视，科班出身的老师不愿再学编程，因为没有必要，非科班出身的老师更没必要去学习编程了。编程，这个信息技术最根本的东西在小学中没有被体现出来。还是因为温州草根老师的推动，Scratch这个图形化编程才被浙江省编入了六年级的教材，不但太晚，而且是选修。更别说其他省份小学信息中根本没有涉及到编程。

　　很多老师要么不懂创客教育，要么把创客教育搞得很玄乎，但笔者认为创客教育本来就不是什么高大上的东西，无非编程加劳技。创造是在实践的基础中产生的，而不是凭空产生，没必要把创客教育做得那么玄乎，加上硬件，加上图形化编程，无非让编程这个十分枯燥的事变得更有趣，更容易被学生掌握。然后用程序来控制外部设备，实现自己的想法，所以这里需要动手的劳动技术，可能还要使用新型的工具，如3D打印机。就像学书法，先描红，再临摹，再创造。没有经过前两个阶段，你的创作的作品要么鬼画符，要么你只署个名。所以我们会发现，创客作品十分雷同，没有创造性含量。但这个并不奇怪，因为现阶段大家还在描红和临摹的阶段。笔者参加过一次国家级创客大赛，第一届比赛就开始作假，拿出事先做好的作品参与比赛，挺好笑的。

 

　　所以不要把创客教育拔得太高，太高的后果只能作假，亩产百万斤的事从来没有消失过。

 

　　笔者认为，图形化创客启蒙教程六年级开始已经太晚，三年级就可以开始了。经过两年以后，要以进入代码编程，图形化编程是以后的趋势，它能让普通人都变成程序员，但从小开始培养学生可以加入些代码，让国内的学生掌握英文和编程，能迅速融入世界的科技圈内，笔者在小学教了8年（其他十几年在初中，高中甚至大学呆过），发现用图形化Scatch编程几乎是所有的小学生都喜欢，因为它没有难度，太好玩了。如果直接教代码编程，大概不到50%的学生喜欢，但如果学过图形化编程，70%的学生能喜欢并能掌握一些基础，这对以后初高中学习编程是非常有好处的。问题在于：大部分小学信息技术老师非科班出身（笔者就是），不会教编程，要么大学学的是编程，然后自已怎么学，就怎么教。所有的编程书和教材都要求把基础学得非常扎实，一定要学变量、类型、结构等。等学到要出成果的时候，大部分学生已经跑光了。我们必须要学习scratch，它变量没有分类，第一节课就可以出作品，这对引起学生的兴趣来说非常重要。没必要把概念分得非常清楚才能教学，可以先让学生玩起来。在现代社会中，很多新的概念都是在成长和变化的，所以没必要一次搞得那么清楚，在实践中学生会慢慢去掌握。他们感兴趣了，自然会去自学，这时候老师只要给他们指一条道就可以，创客教育中一个非常重要的品质就是自学。

 

　　没有条件的学校，照样可以做创客教育，你只要学Scratch就可以，接下来学点代码。教的时候，顺便教学生记住英语单词。Scratch后，可以学点Python等代码形式的计算机语言。因为Python不但可以兼容很多语言，它自己语言本身十分接近生活。学习它后，后面很多语言变得非常好学。另外，它本身带有海龟程序，很多小学老师跟笔者一样，教过logo（小海龟），这个语言是非常受学生喜欢的。而Python中就带有，我们教的时候七分玩绘画，甚至玩编游戏，三分教基础，学生是愿意去学习和接受的。有条件的学校，买点Arduino板，先用图形化软件学习使用Arduino板及各种传感器，在条件允许的情况下上代码编程Arduino ide，让学生能看懂网络上成千上万的Arduino例子。因为有python的基础在，学生学习Arduino ide的困难是不大的。搞创造发明不是呆在家中苦思冥想，他必须去外面看看，可能你的创意在这成千上万的例子中早就有了。所以见识是非常重要的。如果你还想用更好一点的中控的话，这时候可以上树莓派，而Python是为树莓派而生的。这条学习的路不但适合于小学，也适合于初高中。

 

　　笔者为探索这条路，不断的学习，自学过程中，最难受的就是没有人指点。讲创客理论的大神现在非常多，但一讲到技术就含糊其辞。现在大多数的教授、特级，在技术上较弱都可以理解，这是时代造成的。但如果再不重视给孩子们技术上的传授，这就不值得原谅了。创客精神在于共享，很少有人在技术上无私地指点别人。技术有时只是层窗户纸，一句话可能就让人受益非浅，但技术也可以写成厚厚的一本书。国内学者更注重后者，可以名利双收，但说实在的，有耐心学完一本书的人，都可以成为专家学者。真正成为学者的人却非常少，我们支持每个人都要努力学习，但任务式教育模式有时更容易引起学生的兴趣和出成果。而任务式教育模式在于对老师要求非常高，不能照本宣科，这时候出一些情况必需要有这个领域中的专家指点一下，不然很难进行下去。现在创客教育在国内恰恰缺少这样的人，国内缺少真正意义上的创客。

 

　　创客教育已经从前两年草根式的满怀热血地奉献演变成一桌大餐了。公司似乎已经把控了创客教育，买器材只能投标。一投标就得万元甚至几十万元。不管你能不能用上，都先给买好。很多工具，老师是不会使用的，也要先买来放那里先吃几年的灰。而创客老师的培训几乎成了广告推荐会。不重视技术上的培训会让创客教育走入死胡同，创客教育不在乎器材，在乎于人。