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创客教育新概念:与MIT同步「智造」万物

2017-5-17 10:18| 发布者: admin| 查看: 7| 评论: 0|来自: BEED Asia 必达亚洲

摘要: 即微观装配实验室(Fabrication Laboratory),是美国麻省理工学院比特和原子研究中心发起的一项新颖的实验室:一个拥有几乎可以制造任何产品和工具的小型工厂。 在中山大学新华学院胡铁君先生的推动下,中山大学 ...


慕课是有很多种意义的,而在我看来,创客教育没有一个实际的模型。


其实在我们身边,大家最能理解的创客就是厨师。厨师烧一道菜,需要用到许多材料、工具以及各种各样的烹饪技巧。这整个过程其实就是一个很完整的创客过程。


我想用这个例子,是为了让大家了解创客这个概念。


在我们的实验室里,我们主要从事数字化制造,我们开设创客实验室很重要的一个目的就是,让学生在创客学习的过程中,将学习过程从传统灌输式的模式变成主动探索的模式,学生从知识的消费者转变为创造者,让学生获得适应互联网时代的学习方式与能力。这是我们想做的。


创客的标准定义其实是未经最终确认的,有着多元化的理解,创客也是不不仅包含了了硬件再发明的科技达人,还包括了软件开发者、艺术家、设计师等诸多领域的优秀代表。 


席卷全球的Fab浪潮



2001年,MIT比特和原子研究中心发起的Fab Lab基于对从个人通讯到个人计算,再到个人制造的社会技术发展脉络,试图构建以用户为中心的,面向应用的融合从设计、制造,到调试、分析及文档管理各个环节的用户创新制造环境。


该中心主任Neil Gershenfeld教授认为,迄今为止,数字革命的发展已经经历了两个重要的阶段,分别是个人通讯和个人计算


以移动技术为代表的普适计算的发展通过上述两个阶段的发展,无所不在的个人通讯网络及个人计算已经形成。


目前,人类正处于第三次数字革命的前夕,在这次以个人制造为核心的革命中,相关的材料技术和信息技术已经露出苗头。


随着Fab Lab网络的扩散带动了全球创客浪潮。



FabLab有1000多个实验室分布在全球各地,从全球层面来看,美国作为发源地没有特别火热,而欧洲,在英国、意大利,Fab Lab的实验室大部分分布在这个地方。


中国的创客也在逐步发展,目前在国内已经先后建立了17个FabLab实验室。


其中高校创客实验室有三家:中山大学、同济大学以及华中理工大学


How To Make Almost Anything

如何能够创造任何东西

Fab Lab创新实验室是2009年创立,经过8年的发展,这种创新实验室模式被越来越多的学校所采用。


正是受到FabLab如何能够创造任何东西这种创客理念的感染下,中山大学新华学院与Fab Lab进行合作。


通过这个实验室,学生们可以亲手做一些与科学、技术、⼯工程、数学相关的实验和产品。

  

跨学科,开放设计,数字化制作,创客创新等互联网革新为主题的跨界开放创造实验室。


在Fab Lab Foundation的网站上列举成为Fab Lab的四大要素


首先需要配备一系列核心设备,包括基本的电子设备、激光切割机、雕刻机、数控刨床、数控钻床、加工设备(特别是成型和打印)等,以及支持这些设备的软件,确保创客新手们可以在只经过了简单的工程和设计培训后就可以制造出几乎任何东西,而且能轻松在不同实验室里继续或复制自己的项目。


从这个清单中就可以看出,在这个数字化时代,掌握数字软件实现计算机辅助设计和大规模制造是很重要的。



这是我们创客实验室的LOGO,由4000枚钉子构成。通过怎样的技术手段,可以工整的制造出这个产品?


我想,不通过数字化的手段,是很难实现的。


而从我们这个LOGO的制造工艺上,通过计算机辅助设计、数控加工,无疑是对创客文化一个很好的印证。


3D打印机


CNC数控机床


大家可能会有个疑问:只要花钱,就可以建立起这样一个配置的创客实验室。但是有没有想过另一个问题:实验室建立起来之后如何管理?需要投入多少人力资源?


针对这个问题,我想分享下我们实验室的解决方案


核心志愿者自主运营


我们的创客实验室管理人员加上我,只有三个人。很显然,我们的管理模式不是在于人力投入的多少,而是通过学生团体



你可以看到,在我们的实验室里,很多热爱创造的学生们,他们每天大部分的闲暇时间都会呆在实验室里,正是通过这一部分人,我们很轻松的实现了实验室的管理和运营。


核心成员都是义务的来建设实验室,一开始核心成员大多是我的学生,我们一起设计空间,组织活动;


随着社群的不断扩大,我们核心志愿者从我们设计学院,慢慢扩展到各大其他学院,后来就有周边地区院校的学生加入,现在还有高中生和已经工作了的志愿者。


我们核心成员负责运营这样的一个空间和社区平台,对外宣传,活动组织,这些事情不再是几个人做,是通过由兴趣凝聚的一个团队。


在这里我们相互帮助,同时,作为回报,核心成员免费使用实验室空间和设备,免费参加我们举办的各类活动,工作坊。


慢慢地潜移默化,他们也成为创客的一部分,自发参加其他创客组织的很多活动,组合自己的项目,这就是我们的开源共享的创新管理模式。



FabLab教学法:分享、开放与联接


关于我们的实验室,最初是由MIT DR. Neil来设计的。



成立以后,DR. Neil希望我们将分享作为这个实验室的理念和主题。


实验室对大学很重要,实验室的开放程度同样也很重要。


大家见过的很多学校,特别是公立学校,实验室的门经常是关闭的。


实验室开放的时候,就是为了让学生通过实验,通过实践去检验、应证课堂上面学习到的理论。所以大学的实验室大多是应证性实验室。


但是当我们的实验室变成创客实验室的时候,这种模式就显得不是很适合,我们必须用开放的态度,来为学校里的创客提供各种支持。


在中国,很多学校不缺设备,如何能将实验室开放起来,让学生或者外来社区的自造者能在这里将梦想“制造”出来。


开放是一种态度,一种哲学也是一种方法,我们就是在这样的思维机制的指导下迅速建立了开放实验室Fablab.


我们的创客实验室是周一到周五实行全天开放,从早上九点到晚上10点,这是很少有实验室可以做到的。



我们建立创客实验室的目的不是让它成为摆设,而是真正成为学生创意实现的场所。


现在利用我们的经验,进一步联合更多的学校加入Fablab体系,形成一种联盟, 就是将现有的实验室开放出来,构筑成一种“开放”健康的体系,就像一片沃土,这样才能让种子生根发芽,创意也就会慢慢茂盛起来。


所以我认为创客实验室应该是一种资源,它不单服务学校,更应该影响社会。


数字时代带来的变化,除了数字化设计创作,还有另外一方面就是知识的流通和联接。全球1000余所Fablab,为我们的教学与创作提供了有效支持



现场嘉宾很多都是教育界的专家,那么我想问大家一个问题:什么是教学中最重要的元素?


也许大家都可以说,老师,找个好老师。



但是在我们学校,如果有一个老师讲课很好的话,我们会说他是一个好老师。但是在创客教育里,是不是也能用这样的理念和评价标准?


创客教育没有标准的框架和授课模式,我们教授理念,用创客实验室,来开启、印证学生们的观点。


在这里,老师在这个过程中更多的是一个启发者和引导者。老师教授给学生每种工具的使用方式、每种材料的特点和应用范围、数字化软件的使用方法。


而最终的创新和制造,以及对每个学生创造力的印证,这些都需要学生自己去探索。



在这里,通过传统的教师评价标准来判断老师的好坏是很困难的。


我们的教学模式更多是基于项目的,我们想要通过创客教育来培养学生发现问题、解决问题的能力,提高学生的创新意识。


而学生最终项目的成果,无疑就是对老师最好的肯定。



中山大学新华学院FabLab实验室,会在每学期要求学生完成一个项目的探索。我们提倡学生们异想天开,同时我们会利用我们所有的资源来实现他的想法。



鲜花

握手

雷人

路过

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