查看: 610|回复: 0

[实践案例]六所学校STEM教育实践路径探索的成功经验和先进做法

[复制链接]

18

主题

20

帖子

549

积分

管理员

Rank: 9Rank: 9Rank: 9

积分
549
发表于 2018-7-27 14:32:40 | 显示全部楼层 |阅读模式
  不能让孩子输在STEM教育的起跑线上!做肯定强过不做,早做学生早受益。但怎么做?如何进行资源整合,师资怎么培养?课程如何设计?这六所学校的成功经验和先进做法给出了答案。


  孙先亮 山东省青岛第二中学校长:
  以STEM教育撬动学生创新素质的培养
  青岛二中从2013年就开始进行创新人才的培养,我给大家的题目是《融合STEM教育、锻造学生创新素质》。
  我给大家交流三个方面的问题:
  一、创新人才素质培养的STEAM整合;二、系统、实践、创新、自主的学习;三、STEAM撬动学生创新素质的培养。
  我们今天搞创新人才的培养,国家的战略也好、学校要重新启动新的教育模式也好,都是一种必须也是一种必然的要求,所以我们今天用STEM教育去实现对学生的培养,是符合世界潮流的。
  我在学校建了十个创新实验室,包括现代加工的激光对标、现代机器人、植物组培、航空航天、还有物联网数学建模等,这些实验室主要是搭载课程,用它来成就有兴趣的孩子做他们想做的事情。
  其次,我们确立了一种评价体系,一个对老师的成长激励非常棒的评价体系。还有一个是建立专家指导团队。我们的实验室再多,如果只是靠我们老师,是很难做下去的,我们需要大量的校外资源,所以我们这几年搞的学术素养提升计划,就是让学生做STEM课题的研究,实际上就是STEM的研究,因为他的项目是真实的,是在大学的专家指导下,选择的真实的课题研究,这种课题研究能够激励学生,让他们不断地去充满兴趣地研究。
  我们还根据学生的兴趣,将他们分成六个团队:人文、外语、经济、生化、数学、理工。我们各个团队在这一年之内取得的成果比以前一般的高一学生分科模式成果多得多,水平高得多,因为它集聚了学生的资源,激发了学生的兴趣,从而让其他能够更好地去发展自己。


  罗诚 深圳市盐田高级中学校长:
  在学校划分区域构建15个创客实验室
  我带来的题目是《基于STEM教育理念的创客空间的构建与实践》。
  盐高(盐田高级中学简称)对创客梦工场构建之初,我们重点考虑了以下几点:教育教学的需求与实际的用途关系的分析,整体模式我们是教学空间与实践场所相结合。我们学校的创客空间风格定位为工业科技创造类空间形式,我们采用工业用的齿轮、大的机器人等等,使用时间规划,资源配备也是各种工具包和模块包。创客空间的运营管理主要是创客老师主管,学生协助管理,所有的学生必须参与进来。
  学校将场地划分为九个功能区域,成功地构建了3D创意坊、制造创意坊、机器人实验室、程序设计实验室等等15个创客实验室。累积培养了780名学生,占我们学校的29%的科技类的社团、科技类的实验室占我们社团相当大的比例。
  立足于盐高的创客梦工场,借助梦想课程平台,开展基于STEM教育理念的创客教育课程,主要开发和引进了下列的创客课程,这些课程最大的特点是打破了传统以知识构建为主的课程束缚,采用了项目式学习的方法,以项目的设计开发、问题提出和解决框架进行课程设计,注重动手,注重实践、注重过程,强调做、学、创三者合一。
  经过5年来的实践,学校在创客教育方面取得了一些收获:目前已经建立了15个创客实践室,成立了16个学生科技社团,开展了12门创客教育的课程,立项了52个学生小课题。先后被评为中国创客教育STEM教育实验学校、NOC中小学信息化教育实验学校,深圳市中小学首批创客实验室,芬兰国家NOMA中心STEM项目实践中心等等。在各级创客竞赛中,同学们也有很多的收获,有6人获得国际级的奖励,41人获得国家级的奖励,136人获得省级奖励,182人获得市级奖励。3D创新社在2013年在深圳市摘取一等奖的桂冠,智能机器人在国家、省、市机器人比赛当中超过100人次获奖,动漫设计荣获省市表彰20余次,我们的校园电视台两次荣获金奖。
  良好的创客氛围和创客文化,促使学校在今年3月份成功地承办了“中国深圳盐田2018新时代未来教育与项目式学习高峰论坛”,参会的专家同行达2000多人,嘉宾来自美国、芬兰、英国、全国18个省市和香港特别行政区,会议规模高、参会人数多,主题鲜明、内容丰富、效果显著。成功地彰显了深圳教育的创新精神和创客教育的无穷魅力。
  6月22号在香港大学举行的“第四届国际杰出电子教学奖评比”中,我校10余名老师的STEM跨学科课堂教学设计荣获国际特殊电子教学银奖,这不仅是对我们的一次鼓励,更是创客实践蓬勃发展、创客文化孕育生成的一次检阅。


  文莉 四川省成都师范银都小学校长:
  以课题课程课堂三课联动构建STEM课程体系
  银都小学的STEM教育推进来讲有三个方面,一个是发展概况,第二是STEM课程的专项推动,第三是我们创新其他课程。
  2011年因为我们是中英友好校共建项目,2012年基于这个项目,我们开展了Scratch编程选修课,2015年至今,我们把这项课程常态化、本土化,然后以STEM的专项推进和其他课程的创新来慢慢地进行实践和探索。
  对于硬件的利用原则,我们进行开源、循环使用、降低成本。我们的信息技术老师,会到处去调研,去淘,然后去梳理哪一套是最能够循环使用的。
  对于软件建设来讲,我们买的很多软件用的也是物美价廉的,采取的措施是选择开源的学习平台,随时随地学。
  对于课程来讲我们是以三课联动来构建STEM课程的体系,2015年我们就立项升级,以课题、课程、课堂三课联动推进STEM的专项课程。
  我们不想做产品,但有的孩子很厉害,这是他们做的智能穿戴和设备研发。小孩能不能做发明?我们的老师、我们的孩子用事实说明小孩可以做发明,现在有4个小朋友获得了国家的专利发明权。
  现在慢慢地,我们从艺术、体育、德育的特长走向科学、信息技术和STEM整个课程的学习热情高涨,孩子们也越来越踊跃参加各种比赛。


  韩延辉 广东省珠海市第一中学校长:
  依托珠海航展资源优势开展STEM教育教育
  STEM教育最缺专业的老师,最缺课程资源,这是大家面临的共同问题。十几年来我们是怎么解决这个问题呢?有几条路径。
  第一条路径是,聘请有经验的退休老教师,而且是非常热爱科技创新教育事业的。本次和我一起来深圳参会的老师中,有位梁老师,他今年78岁了,在珠海一中已经做了十几年老师,他就是这么一位有经验的老师,是我们的领头羊。
  第二条是专业技术人员。
  第三是本校的兼职老师,本校的兼职老师这方面应该是很多的,但是真正愿意热爱科技创新教育、STEM教育事业的,不多。真正做起来也是挺有难度的,因为毕竟我们是普通高中不是职校,大量的高考学科的教学压力是非常大的。
  第四是聘请外面的老专家来学校兼职。这个可以从全国的各个层面有一些大的专家 我们通过四个方式解决了我们的师资问题。
  刚开始我们做科技创新教育有一个契机,珠海有航空产业园,两年一届的航展,我们就以航空特色课程为龙头。2008年的时候航展迁徙,中国航天集团在航展地要搞一次科技普及的竞赛活动,活动地点就是珠海一中。
  借助这个资源优势,我们在2013年建了具有航空航天发展的展室,飞机原理和结构的展室、还有驾驶体验的展室等航空航天的展览室。2010年我们被中国航天协会授予全国首批“全国航空特色学校”,2014年被中航学会授予学校首批“全国航空特色师范学校”,这当时在广东省还是首家。
  迄今,我们为国家输送了13位飞行员苗子,多位学生在航空航天方面竞赛获奖。


  周华松 浙江省杭州市保俶塔实验学校校长:
  整合社会各方资源推进STEM教育
  我们学校推进STEM教育的整体思路分为三方面:
  一个是做好顶层设计,整体谋划STEM教育项目推进的工作愿景、目标、师资培养、课程开发、评价等等。
  第二,整合资源。我说每一个老师,不管你有没有开发思维的课程,都应该成为具有STEM理念的一个教师。王素主任也讲到,我们应该更的站到这个视角,更多考虑学校自主研发与社会、与机构、与高校进行合作,这实际上就是建立一个教育的生态场。我们现在不断让有更多这方面能力的家长参与其中,家长来自各行各业,他们有很多的学科背景和资源,都可以为学校所用。
  第三,微观实践上更多的是三个路径进行推进。对于师资培养,我们更多地基于这两方面:一个是建立学习的社团,我们建立了一个STEM的核心团队,大概40来个老师。由各个学科组成,因为我们课程有六大领域,每大领域又成立学科的小组,通过外出学习、考察,内部不断地校本教研。我们的英语老师会下载很多最前沿的一些文章供大家不断地来思考、来讨论、来交流。
  此外,我们用研究来激发实践。2017年我们有一个省级的重点课题,那时候我们更多地还是聚焦于STEM课程的开发和实践,2018年,我们认识到通过教学方式的转变促使学生的学习转变,我们依托STEM理念创新学生学习方式的探索。这是一个大的课题,我们经常讲你做什么就研究什么,通过研究来指导你的实践,通过实践来提升你的理论。
  最后是专业团队引领,我们有地理优势,我们身处省会城市,旁边有浙大、有浙外、有杭师大,再有很多教科院像省教研室等等这些机构,也给我们提供了很多的指导。
  对于硬件建设,我们需要去创建能够很好支撑STEM项目实践的学科专业的教室,比如我们的STEM的CCTSS创新实验室,当然我们也需要更本土化的可以支撑学生项目式场所的实验室,我们每一个实验室都可以让他们成为项目式学习的空间。


  李伟 东北师范大学附属中学代表:
  携手国际资源,联合打造STEM教育范本
  东北师范大学STEM教育实践是比较早的,从2016年开始赴美学习相关的先进经验,同年与以色列国家合作合作筹建的创新实验室,并聘请以色列的教育专家团队进行了专家的培训,包括从课程的实施、实验室的建设、教师的培训以及学生课程建设方面都进行了有益的合作。迄今为止已经累积培训教师100多名,2017年也成为了中国教育学会科创教育联盟理事单位,并自主成立了东北师大附中教育科创协作体。
  东北师大附中之所以在中国教育STEM成为一个坚定的支持者和积极的践行者,主要是由于几个原因。因为我们认识到STEM教育通过富有现实意义的学习情境和设计,能够引导学生理解和解决复杂的问题,有利于学生的知识、能力和情意核心素养的全面提升,符合国家的教育发展战略。此外,STEM教育对学生基础科学素养、高阶创新思维训练、自主实践能力的提升,符合我校的学术型学生的人才培养目标。
  基于以上几点原因,东北师大附中虽然地处东北地区,仍然和南方的发达教育省份的兄弟院校一起,在STEM教育方面做了有益的积极尝试和探索。
  本文转载自“福田教育研究”

回复

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

创客教育在线社区--创客教育分类信息网 

京ICP备17037132号

站点统计| 举报| Archiver| 手机版| 小黑屋

Copyright 2016-2018 Makeryun.Com.Cn Interactive

使用手机软件扫描微信二维码

关注我们可获取更多热点资讯

对外合作:makeryun2018@163.com

快速回复 返回顶部 返回列表